毕业论文是对学生在校学习效果检测的一把尺度，也是困扰众多学子的一个“拦路虎”。作为师范专业的学生，如何能够将所学知识运用于实践，以文字的形式呈现？笔者以师范认证的理念为基础，从“产出导向”、“学生中心”和“持续改进”三个维度出发，立足于学生的学科背景和知识基础，对于如何提高学生毕业论文写作进行创造性探索，为学生对所学知识的应用和科学探究指明一个明确的方向。 师范类专业认证是教育主管部门指派专门教育评估认证机构依照师范专业认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程。师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，开展师范认证的目的在于证明被认证专业能否达到既定的人才培养质量标准。保证师范生毕业时的知识能力和学科素质达到毕业标准的要求，推动被认证的师范类专业注重内涵建设，注重对师范学生教育教学能力的培养。 一、“学生中心”是论文写作的血肉，是保障论文质量的重要支撑 作为师范专业认证理念核心的“学生中心”，要求遵循学生成人成才的规律，围绕学生学习效果和人的发展为中心来安排教学活动，将师范生培养目标达成度和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。 教育的核心对象是“人”，作为小学教育（全科教师）毕业生的论文研究方向也应该回归到“学生”这个本体中来，也就意味着小学教育师范毕业生的论文解决的问题应该是具体在教学实践中所遇到的问题，它是论文的血肉，也是论文的灵魂。以“学生中心”理念指导小学教育（全科教师）毕业生论文写作具备以下两个特点： 1.以人为本。“学生中心”的理念是站在学校的视角下，在明确了“问题解决”的导向后，则需要明白问题解决的目的是为了能够更好地提升教学，更好地育人。因此“，学生中心”的指导理念对于小学教育师范毕业生的论文写作而言，是应该回归到教育的本质，回归到“人”的本质属性。“学生中心”的指导理念也就是指导小学教育师范毕业生在“问题发现，问题解决”方面以学生为出发点和关注点，切实地去解决实际在教学过程中遇到的与学生相关的问题。 2.实践导向。“学生中心”的理念明确了是以学生为中心，它指导师范毕业生从自身的教学实践出发，在实践中发现问题，分析问题，解决问题。小学教育师范毕业生的论文写作就是建立在这样的具体实践基础之上的，它能让论文不再枯燥乏味，更有现实意义。 二、“产出导向”是论文写作的框架，是保障论文质量的重要前提 “产出导向”是指按照专业的产出标准去设计和修订专业的人才培养方案，更新毕业要求。强调师范毕业生在校“学到了什么”和“能做什么”，而不是“教师教了什么”，对于毕业论文写作而言，论文选题的方向至关重要，它是决定文章的创新性及实践性的重要前提。 小学教育（全科教师）是我校的特色专业。就读学生的高考入学录取分数均高于当年重本录取线20分以上，学生的学习能力及综合素质相对较高，论文在某种程度上是发现了问题，为了解决某种问题产生的一种思考和探究，而“解决问题”就是一篇论文的“产出”，以“解决问题”为导向去设计毕业论文就是论文写作的“产出导向”。它具备以下两个特点： 1.导向性。作为小学教育（全科教师）专业的师范毕业生，以“产出导向”为指导理念也就要求该专业毕业生将在校学习理论知识和在具体的教学实践中，要做到“多观察、多思考、多总结”，将遇到的实际问题与相关知识理论进行融合和比对，为论文的方向奠定基础。 2.整体性。以“产出导向”为指导理念，它是为了解决某种教学问题。需要调动一定的知识储备寻找相应的理论支撑，这是一种整体性思维，也是对该专业毕业生的一种能力素养的检测。“教师命题，学生写作”的毕业论文写作模式对学生需求不明确，论文写作成了为论文而论文，完成毕业论文成了完成本科学业的一部分，论文写完了事情就结束了，对学生未来从事的小学教育工作没有指导意义。 三、“持续改进”是论文写作的过滤器，是保障论文质量的重要环节 “持续改进”指的是对师范专业学生地培养要对专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价—反馈—改进”闭环。“持续改进”的理念应用于毕业论文写作，是对论文写作建立一个有效的反馈机制，一篇高质量的论文是需要经过反复雕琢，反复推敲而成的，它需要一稿，二稿乃至多稿才能定型。它具备以下两个特点： 1.准确性。“持续改进”的理念应用于论文写作，应注重“措辞准确，表达准确，引用准确，格式准确”，“四个准确”的基本要求是贯穿于整个论文写作的始终。因此，小学教育师范毕业生在论文写作过程中，更应注重相关是否达到的以上四个“准确”的要求。 2.精进性。“持续改进”的理念应用于论文写作，是指在论文写作过程中，应注重相关讯息更新，注重相关理论应用的时代背景和具体场景，也应注重与实践相结合，不断地更新论文的相关内容。下图是师范认证理念应用于论文写作的框架图，有助于理解三大指导理念是如何在论文写作发挥作用的。 图师范认证理念与毕业论文写作关系图 四、总结 以师范认证理念指导学生的论文写作，尤其是对小学教育（全科教师）类毕业生的论文写作，具有很强的现实意义，师范认证理念的应用有助于搭建一个完善的有效的论文写作框架和反馈机制，有利于学生在实践过程中，发扬科学探究和研究精神，写出高质量的毕业论文。学生可以从根本上摆脱以往“老师命题，学生写作”完成任务式的毕业论文写作模式，让论文题目来自学生实习工作一线，论文写作围绕解决学生教育教学过程发现的问题展开，将学生从学校教育的接受者转变成教育教学的实施者这一身份转变在学生接触教育教学工作的第一天开始。 何成林（1965—），男，汉族，四川南充人，工学硕士，重庆三峡学院副教授。目前主要从事大学物理学和光学课程的理论教学及相关实验教学辅导工作。 何嘉（1991—），女，汉族，工程硕士，重庆商务职业学院教师，目前主要从事大数据和计算机基础课程的理论教学及相关实验教学辅导工作。 毕业论文是对学生在校学习效果检测的一把尺度，也是困扰众多学子的一个“拦路虎”。作为师范专业的学生，如何能够将所学知识运用于实践，以文字的形式呈现？笔者以师范认证的理念为基础，从“产出导向”、“学生中心”和“持续改进”三个维度出发，立足于学生的学科背景和知识基础，对于如何提高学生毕业论文写作进行创造性探索，为学生对所学知识的应用和科学探究指明一个明确的方向。师范类专业认证是教育主管部门指派专门教育评估认证机构依照师范专业认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程。师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，开展师范认证的目的在于证明被认证专业能否达到既定的人才培养质量标准。保证师范生毕业时的知识能力和学科素质达到毕业标准的要求，推动被认证的师范类专业注重内涵建设，注重对师范学生教育教学能力的培养。一、“学生中心”是论文写作的血肉，是保障论文质量的重要支撑作为师范专业认证理念核心的“学生中心”，要求遵循学生成人成才的规律，围绕学生学习效果和人的发展为中心来安排教学活动，将师范生培养目标达成度和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。教育的核心对象是“人”，作为小学教育（全科教师）毕业生的论文研究方向也应该回归到“学生”这个本体中来，也就意味着小学教育师范毕业生的论文解决的问题应该是具体在教学实践中所遇到的问题，它是论文的血肉，也是论文的灵魂。以“学生中心”理念指导小学教育（全科教师）毕业生论文写作具备以下两个特点：1.以人为本。“学生中心”的理念是站在学校的视角下，在明确了“问题解决”的导向后，则需要明白问题解决的目的是为了能够更好地提升教学，更好地育人。因此“，学生中心”的指导理念对于小学教育师范毕业生的论文写作而言，是应该回归到教育的本质，回归到“人”的本质属性。“学生中心”的指导理念也就是指导小学教育师范毕业生在“问题发现，问题解决”方面以学生为出发点和关注点，切实地去解决实际在教学过程中遇到的与学生相关的问题。2.实践导向。“学生中心”的理念明确了是以学生为中心，它指导师范毕业生从自身的教学实践出发，在实践中发现问题，分析问题，解决问题。小学教育师范毕业生的论文写作就是建立在这样的具体实践基础之上的，它能让论文不再枯燥乏味，更有现实意义。二、“产出导向”是论文写作的框架，是保障论文质量的重要前提“产出导向”是指按照专业的产出标准去设计和修订专业的人才培养方案，更新毕业要求。强调师范毕业生在校“学到了什么”和“能做什么”，而不是“教师教了什么”，对于毕业论文写作而言，论文选题的方向至关重要，它是决定文章的创新性及实践性的重要前提。小学教育（全科教师）是我校的特色专业。就读学生的高考入学录取分数均高于当年重本录取线20分以上，学生的学习能力及综合素质相对较高，论文在某种程度上是发现了问题，为了解决某种问题产生的一种思考和探究，而“解决问题”就是一篇论文的“产出”，以“解决问题”为导向去设计毕业论文就是论文写作的“产出导向”。它具备以下两个特点：1.导向性。作为小学教育（全科教师）专业的师范毕业生，以“产出导向”为指导理念也就要求该专业毕业生将在校学习理论知识和在具体的教学实践中，要做到“多观察、多思考、多总结”，将遇到的实际问题与相关知识理论进行融合和比对，为论文的方向奠定基础。2.整体性。以“产出导向”为指导理念，它是为了解决某种教学问题。需要调动一定的知识储备寻找相应的理论支撑，这是一种整体性思维，也是对该专业毕业生的一种能力素养的检测。“教师命题，学生写作”的毕业论文写作模式对学生需求不明确，论文写作成了为论文而论文，完成毕业论文成了完成本科学业的一部分，论文写完了事情就结束了，对学生未来从事的小学教育工作没有指导意义。三、“持续改进”是论文写作的过滤器，是保障论文质量的重要环节“持续改进”指的是对师范专业学生地培养要对专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价—反馈—改进”闭环。“持续改进”的理念应用于毕业论文写作，是对论文写作建立一个有效的反馈机制，一篇高质量的论文是需要经过反复雕琢，反复推敲而成的，它需要一稿，二稿乃至多稿才能定型。它具备以下两个特点：1.准确性。“持续改进”的理念应用于论文写作，应注重“措辞准确，表达准确，引用准确，格式准确”，“四个准确”的基本要求是贯穿于整个论文写作的始终。因此，小学教育师范毕业生在论文写作过程中，更应注重相关是否达到的以上四个“准确”的要求。2.精进性。“持续改进”的理念应用于论文写作，是指在论文写作过程中，应注重相关讯息更新，注重相关理论应用的时代背景和具体场景，也应注重与实践相结合，不断地更新论文的相关内容。下图是师范认证理念应用于论文写作的框架图，有助于理解三大指导理念是如何在论文写作发挥作用的。图师范认证理念与毕业论文写作关系图四、总结以师范认证理念指导学生的论文写作，尤其是对小学教育（全科教师）类毕业生的论文写作，具有很强的现实意义，师范认证理念的应用有助于搭建一个完善的有效的论文写作框架和反馈机制，有利于学生在实践过程中，发扬科学探究和研究精神，写出高质量的毕业论文。学生可以从根本上摆脱以往“老师命题，学生写作”完成任务式的毕业论文写作模式，让论文题目来自学生实习工作一线，论文写作围绕解决学生教育教学过程发现的问题展开，将学生从学校教育的接受者转变成教育教学的实施者这一身份转变在学生接触教育教学工作的第一天开始。 何成林（1965—），男，汉族，四川南充人，工学硕士，重庆三峡学院副教授。目前主要从事大学物理学和光学课程的理论教学及相关实验教学辅导工作。 何嘉（1991—），女，汉族，工程硕士，重庆商务职业学院教师，目前主要从事大数据和计算机基础课程的理论教学及相关实验教学辅导工作。

文章来源：重庆三峡学院学报 网址: http://zqsxxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-26173.shtml

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